Bei einem Poetry-Slam beeindruckte mich die junge libanesische Schülerin Nour mit ihrem leidenschaftlichen Plädoyer für das Lernen. In einer Zeit, in der der Leistungsgedanke negativ assoziiert wird, eckte sie damit bei manchen an – und setzte sich doch durch. 

Eine der Sternstunden meiner Lehrerlaufbahn waren die von der Bielerin Tina Messer initiierten Workshops in der Poetry-Slam-Kunst. Während zweier Halbtage wurden meine Schülerinnen und Schüler in die Kunst des Poetry-Slams eingeführt, konnten erste zaghafte Versuche in eigener Dichtkunst wagen und präsentieren. Die gegenseitigen Präsentationen steigerten das Selbstbewusstsein und die Freude am Formulieren. Die Texte wuchsen in Länge und Gehalt. An einem schulinternen Abend für Lehrkräfte, Eltern, Behördenmitgliedern und natürlich den Schülerinnen und Schülern selbst konnten die jungen Poeten ihre selbstformulierten Texte vortragen.

Sie wurden in bewährter Poetry-Slam-Tradition mit Punkten bewertet (1 bis 10). Die bestbewerteten Darbietungen konnten dann im Rahmen eines großen Poetry-Wettbewerbs im altehrwürdigen „Chessu“ (das autonome Jugendzentrum) sich mit den Cracks einer anderen Schule messen. Der Anlass erfreut sich jeweils großer Beliebtheit und wird von meinen Schülern als „megacool“ empfunden. Spannend ist es dabei, auch die Reaktion der Eltern zu beobachten, viele von ihnen mit Migrationshintergrund. Auch wenn diese nicht alle Texte vollständig verstanden, waren sie dennoch stolz, ihre Kinder auf der Bühne zu sehen. Kulturarbeit im besten Sinn. 

Besonders in Erinnerung blieb mir eine junge libanesische Schülerin meiner Klasse. Nour, so ihr Name, beeindruckte uns Lehrkräfte und viele Eltern mit einem leidenschaftlichen Votum für einen besseren Umgang unter den Schülerinnen und Schülern der Oberstufenklassen. Nicht nur das: Ihr Text wurde zu einem glühenden Plädoyer für das Lernen.

Nicht alle Mitschüler waren von ihrem Bekenntnis begeistert

Eine Passage blieb mir in Erinnerung: „So frage ich, ob es noch Zusatzaufgaben gebe und da zischt es von hinten: ’halt doch die Fresse du Streberin!’ So ist es also hier, wer sich anstrengt und weiterkommen will, ist eine Streberin! Von diesem Land habe ich etwas anderes erwartet!“

Natürlich waren nicht alle Mitschüler von so einem Bekenntnis begeistert. Darunter übrigens durchaus nicht nur lustlose Migrantenkinder, sondern auch solide „einheimische“ Burschen.

Seit geraumer Zeit müssen sich Schülerinnen wie Nour nicht nur gegen minimalistische Mitschüler behaupten, sondern gegen ein Bündnis von Erziehungswissenschaftlern, Dozentinnen der pädagogischen Hochschulen und Bildungsfunktionären, welche ihre holistischen Vorstellungen auch auf die Studierenden übertragen wollen. So wird zum Beispiel die Forderung immer lauter, die Hausaufgaben abzuschaffen. Sie seien der Grund für Streitereien in der Familie, verursachten Stress und würden die Ungleichheit zwischen privilegierten und unterprivilegierten Schichten fördern. Streng nach dem Motto: Wo was groß ist, bleibt es rundherum klein. Und so etwas gelte es unter allen Umständen zu verhindern.

Keine Frage: Es gibt dumme Hausaufgaben, genauso wie es bequeme Lehrkräfte und einfältigen Unterricht gibt. Ich lege selbst auch nicht die Hand ins Feuer, dass ich immer die klügsten Arbeitsaufträge erteile. Hausaufträge können hingegen auch inspirierend und interessant sein, vor allem aber sind sie unvermeidlich, wenn es ums Lernen geht. Die selbstorganisierten Lektionen, in denen Schülerinnen und Schüler ihre Aufträge auch in der Schule unter Aufsicht und Betreuung der Lehrkräfte erledigen können, gehören längst zum Angebot der meisten Schulen.

Verachtung der Leistung schadet vor allem den Kindern der unteren Schichten

Nour gehörte zu den Schülerinnen und Schülern, die gerne lernen, am liebsten noch etwas mehr, auch zu Hause. Intuitiv misstraute sie den Leuten, welche ihr eine Umdeutung aller Werte predigen wollten: keine Leistung, dafür viele aufpäppelnde Sonderbetreuungen. An so etwas wollte sich die Torhüterin ihres Fußballclubs gar nicht erst gewöhnen. 

Sie ließ sich weder von Mitschülern noch von den immer zahlreicheren Experten in den Schaltzentralen der Bildungsbürokratie bremsen. Vermutlich ahnte die intelligente Libanesin, dass die Verachtung der Leistung vor allem den Kindern der unteren Schichten schadet, denn gerade sie müssen Leistung zeigen, um hochzukommen. Nour absolvierte eine KV-Lehre, machte anschließend die Berufsmatur (eine vorzügliche Schweizer Bildungsreform für gute Lehrlinge) und ist heute in einer internationalen Firma für die Finanzen verantwortlich. 

Bei der schulinternen Ausscheidung schaffte sie es nicht unter die besten Drei, trotz ihres vorzüglichen Textes – und damit meine ich nicht den mutigen Inhalt, sondern auch die sprachliche Brillanz. Sie wurde von einigen Mitschülern ziemlich ungnädig bewertet. Durch den Verzicht zweier vor ihr liegender Kameraden rutschte sie aber dennoch in das Finale im Chessu. Dort war das Publikum etwas „ausgewogener“ und erkannte den Wert des Textes. Sie belegte den 2. Platz!

Alain Pichard ist Grünliberaler Großrat im Kanton Bern und Mitbegründer des Bildungsblogs condorcet.ch. Trotz seiner Pensionierung ist er immer noch Lehrer an einer Brennpunktschule in Biel.